課文《我不是最弱小的》的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

引導(dǎo)語：作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的課文《我不是最弱小的》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課文《我不是最弱小的》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

2.學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

2.有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。

三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀通課文，講述故事。

1.檢查預(yù)習(xí)

(1)昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎?

(2)指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。

2.講述故事

誰對這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。

(稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評)

二、細(xì)讀品析，積累詞句。

1.說說在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

(1)“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃，并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

(2)“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。

(3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?/p>

引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?

2.分段：

第一段：(第1自然段)：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

第二段(第2-8自然段)：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

四、精讀第一段。

1.自讀 第1自然段，想想這一段告訴了我們什么?

2.討論：時(shí)間：假日 地點(diǎn)：森林 天氣：悶熱 人物：一家人

3.小結(jié)。

五、指導(dǎo)寫字

“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

六、作業(yè)

1.鋼筆描紅。

2.抄寫詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題)，這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。

(1)開火車讀詞語。

悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點(diǎn) 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

(2)導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。(指名說)

二、精讀課文第二小節(jié)

1.過渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)

2.薩沙一家人分別在做些什么呢?

3.多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話。

4.突然(放音樂)描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨)

5.過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機(jī)板書)

6.雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢?

三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。

1.導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?

2.學(xué)習(xí)第一次對話(3—4小節(jié))

(1)引讀：薩沙問道—

(2)理解重點(diǎn)句子(出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。)

(3)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的?

(4)聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。

(5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語氣)

3.學(xué)習(xí)第二次對話(5—6小節(jié))

(1)聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣?

(2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?

(3)比較句子(知道反問句可以加強(qiáng)語氣，更能表明媽媽的意思)

(4)要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。

4.指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。

5.學(xué)習(xí)7—8小節(jié)

6.聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的?

7.看圖想像：薩沙會(huì)說些什么?爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說些什么?

8.書上是怎么說的?(出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)

9.討論交流

10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會(huì)說些什么呢?(出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽?)

11.你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了)

12.指導(dǎo)讀好反問句(自豪的語氣)

13.四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。

14.討論反饋

四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。

1.大雨來臨時(shí)，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。(指板書)學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會(huì)呢?

2.指名說說

3.小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。

五、作業(yè)：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2.抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語。

3.把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。

六、板書設(shè)計(jì)：

14 我不是最弱小的

薩沙(說做想)

媽媽 每個(gè)人都要保護(hù)

爸爸 比自己弱小的人。

托利亞

七、教學(xué)反思

本節(jié)課我注重了以下兩點(diǎn):

一、抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解

“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先，我在板書課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感;接著我請學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，“讀了課題后，你想問什么?”一生說：“為什么說我不是最‘弱小’的?”一生說：“我不是最‘弱小’的，那誰是最‘弱小’的呢?”句句疑問不離開“弱小”，讓“弱小”牽動(dòng)學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書的視線;當(dāng)學(xué)生通過讀書對疑問有新解答時(shí)，我請學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰、誰說的，是在什么情況下說的，引出關(guān)于保護(hù)弱小的對話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容;在深入讀書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。

二、抓關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生讀書

本節(jié)課，學(xué)生的讀書活動(dòng)貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實(shí)效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)開始的，學(xué)生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結(jié)合疑問抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著，我結(jié)合學(xué)生對疑問的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來，想想每句話是誰說的，是在什么情況下說的，把學(xué)生探究的興趣再度激起。然后我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀悟結(jié)合，步步接近人物的內(nèi)心世界。如薩沙和媽媽的三次對話，我先讓學(xué)生體會(huì)說話人的語氣、心里活動(dòng)，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

最后，學(xué)生們在交流生活中你得到過保護(hù)嗎，你保護(hù)過弱小的嗎?的事例的時(shí)候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。

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【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)弱小者”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對話，體會(huì)不同問句所表達(dá)出的不同意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

薩沙的三次問話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、 ｃａｉ課件。

２、生字、詞語、句子卡片。

【設(shè)計(jì)理念】

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡認(rèn)字、喜歡讀書，把認(rèn)字、讀書視為一種樂趣，一種享受。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)課

１、導(dǎo)課。板書課題。

２、誰知道弱小是什么意思呢？

３、過渡：有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個(gè)故事嗎？

二 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

１、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、學(xué)習(xí)字詞：

⑴課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識(shí)它們。

（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。

⑵針對易讀錯(cuò)的字相機(jī)指導(dǎo)記法。

⑶他們重新排排隊(duì)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（生字調(diào)順序）

指名讀、開火車讀。

⑷四人小組做“打牌”游戲，鞏固生字。

⑸這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識(shí)嗎？

出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。

⑹用做動(dòng)作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇?fù)怼A聽”。

⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子。）

①花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

②原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。

③夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。

④帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

指名讀。

３、再次讀課文，讀流暢。

三、精讀理解

１、學(xué)習(xí)第二段：

過渡：夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。（隨著學(xué)生說的，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）

⑴請大家一邊看畫面，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢？

⑵指名配音樂朗讀。

⑶齊讀。

２、學(xué)習(xí)３～９段：

過渡：正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí)，（出示連環(huán)畫課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒牵禋q的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話。請大家讀讀，（出示４～９段）看看薩沙一共說了幾句話？

⑴學(xué)生自由讀４～９段。

⑵薩沙一共說了幾句話？

（點(diǎn)擊課件，薩沙說的三句話變顏色）

⑶自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三個(gè)句子都是問句）

⑷練習(xí)讀這三句話：（自由讀，指名讀）

指導(dǎo)讀第一句問話 ：你從這句問話中感受到什么？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）

指導(dǎo)讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么？（①薩沙感到疑惑，媽媽是在說自己是最弱小的嗎？②媽媽說他是最弱小的，他感到不服氣。）

重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話：

①薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀７、８段。（課件出示７、８段）（學(xué)生自由讀）

②假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？

③你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子??！那你能不能堅(jiān)定的說，你不是最弱小的？

④薩沙的心里也是這樣想的，（補(bǔ)充板書）他的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

⑤生讀。

⑸分角色讀。（小組分角色讀；指名分角色讀）

四、想象傾訴，“鏈接”生活

聯(lián)系自己的生活談體會(huì)：

１、薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的.，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎？

指名說。

２、小結(jié)：

我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

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【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１４個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

３、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

難點(diǎn)：末──未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、卡片、古箏曲。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，板書課題

１、板書課題，認(rèn)識(shí)生字弱，范寫弱字。

２、什么是弱?。克姆戳x詞是什么？

３、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴ 小老師領(lǐng)讀。

⑵ 小兔開門游戲。如：

師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開？

生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來開，我來開。

師：ＸＸ，你來開，你來開。

ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。

全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶ 認(rèn)讀詞語：

弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

指名學(xué)生讀生字詞，讀對了 其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。

⑷ 說說自己用什么好辦法記住生字。

⑸ 畫一畫：

把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）

⑹ 指名分段讀課文，正音。

三、寫字指導(dǎo)

１、觀察我會(huì)寫的字，說發(fā)現(xiàn)。

２、范寫以下幾個(gè)字：末：與未的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

弱：提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，八要舒展，方的一橫要長。以支撐整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

３、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。

４、展示交流。

５、強(qiáng)調(diào)夏字的中間是自而不是白。

四、認(rèn)讀新詞

投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇?fù)怼⒘奶?、芬芳、撲鼻、?yīng)該、嬌嫩、摸了摸

五、重點(diǎn)識(shí)記

讀不熟的字放到句子中記一記

六、同桌互讀，打五角星

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字

課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當(dāng)中誰是最弱小的？說說你的 理由?？墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學(xué)習(xí)課文吧！

二、朗讀感悟

１、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

２、交流自己所畫的句子：

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

⑴ 教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。

⑵ 教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們?nèi)鄙俚牟皇敲?，而是發(fā)現(xiàn)。

⑶ 同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！

朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！

出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

⑴ 比較異同。說說自己的感受。

⑵ 此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會(huì)怎么說？

⑶ 你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？怎么做？

⑷ 薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來。

比較句子：① 薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

② 薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

３、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？

⑴ 小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

⑵ 全班交流，指導(dǎo)好薩沙的３句問話：

交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

① 父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。

② 薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

⑶ 分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。

三、總結(jié)拓展

１、你喜歡薩沙嗎？為什么？

２、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ？連讀三遍課題。

３、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

４、小結(jié)：

四、練讀帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子

拓展練習(xí)：試寫問句和感嘆句。

【板書設(shè)計(jì)】

爸爸媽媽 關(guān)愛 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的 薔薇花

【作業(yè)布置】

講講勇敢者的故事。

【課后反思】

語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)此課中，憑借教材中的薩沙這個(gè)比學(xué)生還小的形象，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞，親身的朗讀實(shí)踐，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對話，最后聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，使學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課，孩子的純真，善良，讓我覺得──孩子心靈和思想的成長，人生視野的拓展，跟我們的語文閱讀是那么息息相關(guān)！深感肩上的責(zé)任重大??！