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家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力篇一

其實(shí)有很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子人際交往能力培養(yǎng)最容易犯的錯(cuò)誤就是過(guò)度的干涉，有一些家長(zhǎng)在孩子還小的時(shí)候就開(kāi)始干涉孩子的交朋友范圍，干涉孩子對(duì)朋友的選擇。要知道每個(gè)孩子生下來(lái)都是有不同性格的，并且在這個(gè)過(guò)程中會(huì)和不同的人建立友誼。如果家長(zhǎng)在剛開(kāi)始的時(shí)候就阻止孩子進(jìn)行自由的選擇，那么孩子也很難趕去進(jìn)行表達(dá)感情。如果孩子連對(duì)自己的一個(gè)自信都沒(méi)有，那么孩子就不可能有一個(gè)人際交往的能力的。

在人際交往的過(guò)程中就算是一個(gè)大人，也會(huì)遇到一些沖突，也會(huì)受委屈。如果說(shuō)孩子不知道怎么處理的話，當(dāng)然就應(yīng)該給出適當(dāng)?shù)奶崾竞徒ㄗh。這樣的話孩子就學(xué)會(huì)哪一些方式是適當(dāng)?shù)模囊恍┓绞绞遣缓玫摹＞捅热缯f(shuō)應(yīng)該告訴孩子，在兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候先要冷靜下來(lái)，然后去想一下問(wèn)題在哪里要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣孩子在出現(xiàn)矛盾的時(shí)候就不會(huì)采用暴力措施，并且要對(duì)孩子在人際交往中做出的不好的行為及時(shí)的制止，這個(gè)時(shí)候才會(huì)避免孩子在人際交往中犯下大的問(wèn)題。

孩子表達(dá)自己，培養(yǎng)自信是人際交往的一個(gè)重要輔助方式。因?yàn)槿穗H交往的過(guò)程中就是一個(gè)相互表達(dá)意見(jiàn)，并且融合意見(jiàn)的過(guò)程。讓孩子學(xué)會(huì)尊重和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并且大膽去表達(dá)自身的意見(jiàn)，那么也能夠培養(yǎng)孩子的人際交往能力。

父母如何對(duì)待孩子在與同伴交往中出現(xiàn)的糾紛，方法如下;

孩子發(fā)生糾紛后，家長(zhǎng)首先要冷靜，鎮(zhèn)定自己的情緒，不能皂白不分地說(shuō)：“誰(shuí)欺負(fù)你了？找他算賬去”等等，這樣容易給孩子造成“爸爸，媽媽向著我”的錯(cuò)覺(jué)。而應(yīng)心平氣和地告訴孩子：“爸爸、媽媽只有知道究竟發(fā)生了什么事，才能發(fā)表意見(jiàn)。”引導(dǎo)孩子如實(shí)地將事實(shí)經(jīng)過(guò)講清楚。在孩子講述的過(guò)程中，家長(zhǎng)不能給予諸如“是誰(shuí)先動(dòng)手打的？”“你沒(méi)有動(dòng)手，對(duì)嗎？”等錯(cuò)誤的誘導(dǎo)、暗示，而鼓勵(lì)孩子講出真話，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

爸爸、媽媽應(yīng)和孩子一起分析事情發(fā)生的根源，即為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，是別的孩子無(wú)意識(shí)的行為，還是自己孩子不對(duì)；是自己的孩子還是別的孩子確實(shí)以強(qiáng)凌弱，以大欺小。在找到事情根源后，家長(zhǎng)不要急于發(fā)表意見(jiàn)，而應(yīng)讓孩子想一想該怎么辦，這樣既可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又可以了解孩子的真實(shí)態(tài)度，便于針對(duì)性地進(jìn)行教育。

孩子之間發(fā)生糾紛，爸爸、媽媽應(yīng)指導(dǎo)他們明辨是非，獨(dú)立地處理和解決問(wèn)題。對(duì)于別的孩子的過(guò)失，應(yīng)教育孩子寬宏大量，學(xué)會(huì)原諒別人；自己的孩子錯(cuò)了，則應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)孩子向?qū)Ψ降狼福瑥亩囵B(yǎng)孩子互相謙讓、禮貌待人等良好品質(zhì)。

孩子間發(fā)生了糾紛，家長(zhǎng)最好能抽出時(shí)間誠(chéng)懇地和對(duì)方父母交交心，彼此諒解，使孩子受到感染，化干戈為玉帛，在以后的日子里友好相處。

作為家長(zhǎng)，一定不要因?yàn)楹⒆娱g常發(fā)生爭(zhēng)吵、糾紛而限制他與同伴交往。相反地，更應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子多與人交往，讓孩子在交往、沖突、糾紛中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其社會(huì)性的更好發(fā)展。

家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力篇二

與父母建立牢固的情感聯(lián)系有助于嬰幼兒獲取探索世界所必需的安全感和自信心。嬰幼兒依靠父母提供的暗示去獲得成功，去面對(duì)周圍的環(huán)境。嬰幼兒是在父母的精心護(hù)理之下才開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)自我和他人的。許多專家認(rèn)為，早期依戀會(huì)對(duì)嬰幼兒一生的人際關(guān)系產(chǎn)生影響。

爸爸、媽媽可利用節(jié)假日帶幼兒游戲，參觀菜場(chǎng)、小吃店、商店等需要互相協(xié)調(diào)工作的`地方。幼兒一個(gè)人玩的時(shí)候，可通過(guò)問(wèn)，“你的汽車要加油嗎？”“你的變形金剛會(huì)打仗嗎？”來(lái)激發(fā)他與同伴交往的愿望，主動(dòng)與同伴交往。

在和同伴交往中，孩子往往由于不懂社交規(guī)則而表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)男袨樘卣鳌Ｈ绫痪芙^型兒童，有時(shí)他可能很想和小朋友一起玩，可是卻不知道怎樣用語(yǔ)言表達(dá)。看到小朋友搭好了積木，他也想玩兒，跑過(guò)去，一把推倒已搭好的積木，自然不受小朋友歡迎；對(duì)某個(gè)小朋友表現(xiàn)好感，走過(guò)去一拳把小朋友打哭了，其實(shí)他只是想同他有意交往的同伴打個(gè)招呼；在和小朋友一起玩時(shí)，稍不如意就大加破壞，因此小朋友們不喜歡他了。對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)和幼兒園老師要注意教給孩子交往的規(guī)則。如怎樣和小朋友打招呼，怎么用語(yǔ)言請(qǐng)求和同伴一起玩，和大家玩時(shí)不能只顧自己。可以用示范表演教給孩子解決問(wèn)題的方法，如媽媽扮演同伴，表演不同的情景，讓孩子看你是怎樣解決問(wèn)題的，然后交換角色。讓孩子學(xué)會(huì)處事冷靜、大度、合作、分享。

爸爸媽媽應(yīng)教育幼兒在活動(dòng)時(shí)對(duì)同伴有禮貌，用別人喜歡的名字招呼他們；要與同伴互相謙讓，友好相處，分享玩具、圖書(shū)；對(duì)大家都喜歡的玩具不爭(zhēng)搶，可以讓別人玩一會(huì)兒，自己玩一會(huì)兒，大家“輪流玩”。這樣，可以使幼兒遇事想到別人，知道有了同伴，才能玩得更愉快。

游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力最有效的活動(dòng)。在游戲中幼兒可逐步擺脫“自我中心”。如讓幼兒跟鄰居的同伴玩“娃娃家”的游戲，幼兒可以做娃娃的爸爸、媽媽，在游戲中履行爸爸或媽媽的義務(wù)。幼兒從一個(gè)人玩發(fā)展到與同伴共同游戲，也就發(fā)展了交往能力。

幼兒與同伴在活動(dòng)中意見(jiàn)不統(tǒng)一或玩得不愉快時(shí)，爸爸媽媽應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒相互商量，用什么方法可以使大家都玩得愉快，如猜拳、輪流等方法，協(xié)調(diào)關(guān)系，確定共同的目標(biāo)，使活動(dòng)順利進(jìn)行。

培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往能力，家長(zhǎng)要避免以下錯(cuò)誤做法。

1、凡是遇到孩子爭(zhēng)搶玩具，都讓自己的孩子退讓。

這種做法顯然受到傳統(tǒng)教育思想的影響。這樣容易令幼兒傷心：他會(huì)認(rèn)為父母并不站在自己一邊。幼兒的權(quán)利受到損害，自尊心、自信心也受到打擊。這會(huì)使幼兒長(zhǎng)大后不知道自己的權(quán)利，也不知道如何去主動(dòng)爭(zhēng)取。

2、一味地袒護(hù)自己的孩子。

幼兒之間的交往沖突是十分自然的。他們通過(guò)爭(zhēng)奪玩具、相互追跑、扭打來(lái)了解其他的孩子，了解物我關(guān)系，從而能夠客觀、獨(dú)立地看問(wèn)題。過(guò)于袒護(hù)會(huì)引起不良的后果：使幼兒自我中心意識(shí)膨脹，以為自已什么行為都對(duì)，而別人什么行為都錯(cuò)，這樣反而從客觀上降低了幼兒的人際交往能力。

3.強(qiáng)求孩子和所有的人交往，做朋友。

在成人世界中，我們并不會(huì)和所有相遇的人都有很深的交往，成為朋友。兒童世界也是一樣。每個(gè)孩子都有不同于他人的個(gè)性特點(diǎn)和交友需求。在同伴群體中，有些幼兒會(huì)和你的孩子持續(xù)交往，成為很好的玩伴，有些則不會(huì)。在童年生活中，您的孩子和幾個(gè)小伙伴建立了長(zhǎng)久的友誼，建立了自己的交友網(wǎng)，在群體中找到了自己的位置，可以說(shuō)，他的同伴關(guān)系就是良好的。

4、只要孩子與同伴發(fā)生了糾紛，家長(zhǎng)就代為解決。

孩子們?cè)谝黄鹜嫠！⒂螒虻倪^(guò)程中，經(jīng)常發(fā)生一些沖突、糾紛，這是孩子們?cè)诮煌^(guò)程中的正常現(xiàn)象。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，孩子之間的沖突、糾紛有利于培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)，有利于他們學(xué)習(xí)與人交往的技巧和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。因此，家長(zhǎng)要采取科學(xué)的態(tài)度，合理地處理孩子間的糾紛。

家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力篇三

兒童心理學(xué)家勒納??圖阿說(shuō)，我們應(yīng)該從最普通的基礎(chǔ)開(kāi)始，教孩子說(shuō)“你好”、“請(qǐng)”、“謝謝”，以及回應(yīng)的話。也就是說(shuō)，要從最基本的開(kāi)始教起。

餐桌是家長(zhǎng)同孩子交流的好地方，家長(zhǎng)應(yīng)盡量講些隨意的話題，如“這個(gè)周末我們想干什么”？如果孩子沒(méi)有提議，你可以提出建議。不過(guò)，最好還是讓孩子說(shuō)出自己的意愿，不要把他放在旁觀者或附和者的位置上。

千萬(wàn)不要輕視孩子的害羞現(xiàn)象，這是他們交朋友的巨大障礙。研究表明，約有11~15的孩子有過(guò)分害羞的傾向。非常嚴(yán)肅的家長(zhǎng)常使害羞的孩子更加膽怯，說(shuō)話結(jié)巴。這時(shí)家長(zhǎng)如果強(qiáng)行糾正，孩子的結(jié)巴會(huì)愈演愈烈。家長(zhǎng)的不斷嘮叨或用高壓手段糾正孩子，只會(huì)使他更加恐慌。其實(shí)，任何威脅行為，如責(zé)罵、諷刺、挖苦或嘮叨不僅不會(huì)對(duì)孩子有絲毫幫助，而且會(huì)使他更加退縮，使他從害羞轉(zhuǎn)入嚴(yán)重的心理障礙。

家長(zhǎng)循序漸進(jìn)地帶孩子去社交場(chǎng)所能夠幫助他克服膽怯心理。例如，母親可以把女兒帶到某個(gè)集會(huì)，或帶到公園，把她介紹給別的孩子，并建議女兒把自己的玩具拿給對(duì)方玩。

孩子在進(jìn)入團(tuán)體生活時(shí)都會(huì)面臨人際關(guān)系的磨合，在尚未社會(huì)化的孩子中，幾乎每個(gè)孩子都一樣會(huì)出現(xiàn)“自我為中心”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象并不是幼兒自私或道德品質(zhì)不高，而是人類自然的表現(xiàn)。面對(duì)幼兒期的自我中心，如何教導(dǎo)他們走出自我中心，學(xué)會(huì)公平、分享、禮讓、合作等基本和諧相處的行為，這是培養(yǎng)幼兒良好人際關(guān)系發(fā)展的重要一課。

如果要參加一次鋼琴演奏，孩子可能會(huì)提前好幾周開(kāi)始練習(xí)，這會(huì)使孩子增強(qiáng)自信。但很多家長(zhǎng)忽略給孩子參加大型邀請(qǐng)賽的實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們不知道這樣的機(jī)會(huì)將深深刻在孩子的腦海里。

給孩子擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì)是非常重要的。專家稱這樣的機(jī)會(huì)就像鋼琴上的琴鍵，會(huì)奏出美妙的音符。如果你的孩子想去參加一次活動(dòng)，比如出席一個(gè)婚禮，家長(zhǎng)應(yīng)該告訴他婚禮的一般程序及其“劇情”，允許孩子自己去。

此外，打扮和衣著也不應(yīng)忽視。某專家說(shuō)：“衣著十分重要。如果他衣著不整潔，其他孩子會(huì)注意到，甚至?xí)務(wù)撍@將影響孩子的自信。”還有一個(gè)十分重要的注意事項(xiàng)。菲律賓兒童心理學(xué)家馬??勞迪斯??卡蘭丹特別告誡說(shuō)，在教孩子如何交流時(shí)，不要改變孩子的基本個(gè)性，也不要刻意追求讓孩子具備十分優(yōu)秀的社交能力。如果他只有一兩個(gè)無(wú)拘無(wú)束的朋友，那也很好。重要的是孩子與朋友能夠很好地交流。