作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

初一課文春教案篇一

(一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。

(二)體會(huì)愛(ài)心能給世界也給自己帶來(lái)美好的歡樂(lè)，自私會(huì)給世界和自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理。

(三)能體會(huì)文中擬人句的效果，掌握文中字詞。

目標(biāo)1、2、3

目標(biāo)2

1、熟讀課文，掌握童話(huà)的內(nèi)容。

2、查找工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，解釋生詞。

3、小組交流，領(lǐng)悟童話(huà)的深刻內(nèi)涵。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

1、查找工具書(shū)，為下列加點(diǎn)字注音并解詞。

棲息( ):

聆聽(tīng)( ):

肆意( ):

咆哮( ):

嬉戲( ):

徘徊( ):

翩翩起舞( ):

樂(lè)不可支:

2、查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。

3、朗讀課文，簡(jiǎn)要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?

二、探討交流

1、導(dǎo)入

2、預(yù)習(xí)展示

3、聽(tīng)讀課文，討論:

a:巨人的花園有過(guò)幾次變化?

b:巨人是怎樣由自私變得充滿(mǎn)愛(ài)心的?

c:這則童話(huà)告示我們?cè)鯓拥牡览?

三、課堂鞏固

1、《巨人和孩子》選自，作者，國(guó)作家。

2、造句:

翩翩起舞:

樂(lè)不可支:

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

作業(yè):完成思考與練習(xí)二

自我評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣家長(zhǎng)評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣教師評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣

時(shí)間:

初一課文春教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品讀課文欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美，《觀舞記》。

2、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的學(xué)習(xí)方法和能力。

3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)，豐富文化素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)描寫(xiě)。

課型設(shè)計(jì)：品讀、比較閱讀課

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

播放舞蹈片斷

二、快速閱讀，整體感知：

1、正音：

顰蹙 粲然 嗔視 咿呀

2、解釋?zhuān)?/p>

盡態(tài)極妍：

叱咤風(fēng)云：

3、內(nèi)容理解

a、本文作者是 ，觀看的是 (國(guó)籍)舞蹈，表演者是 。

b、作者觀看舞蹈后覺(jué)得這舞是 (用原文中詞語(yǔ)填空)。

c、回憶一下，作者是從 、 、 、 等方面來(lái)描述舞蹈的美。

d、本文和《安塞腰鼓》都是寫(xiě)舞的，兩篇文章都運(yùn)用了 、 的修辭手法。《安塞腰鼓》主要表現(xiàn)了 之美，本文主要體現(xiàn)了 之美。

e、將下列句子序號(hào)填入句中相對(duì)應(yīng)的橫線上，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《觀舞記》》。

1我就要用音符來(lái)傳達(dá)她們的輕捷舞步和細(xì)響的鈴聲

2我就要用各種彩色，點(diǎn)染出他們的清揚(yáng)的眉宇和絢麗的服裝

3我就要用玉石上模擬出她們的充滿(mǎn)了活力的苗條靈動(dòng)的身形

4我就要寫(xiě)出一首長(zhǎng)詩(shī)，來(lái)描繪她們的變幻多姿的`旋舞

f、假如我是詩(shī)人， 。假如我是畫(huà)家， 。假如我是作曲家， 。假如我是雕刻家， 。

“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀眾，忘懷了自己”這句話(huà)理解有誤的一項(xiàng)是( )

a 她成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體，進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界。

b 她是舞者，不應(yīng)該忽略觀眾。

c 她全身心地投入，忘記了一切。因?yàn)檎嬲奈璧甘切撵`之舞，而不是技巧之舞。

三、局部品讀

細(xì)細(xì)閱讀文章12——18節(jié)。邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫(huà)：

1，分組朗讀，用“ 美，你看”的句式敘述出來(lái)。

卡拉瑪形體美，你看她低頭合掌，抬起頭來(lái)……

卡拉瑪舞姿美，你看……

卡拉瑪衣飾美，你看……

2，替換式品讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美

齊讀17小節(jié)，將散文句式改為詩(shī)歌形式讀。

3，點(diǎn)評(píng)式品讀，感受語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。

這部分文字非常優(yōu)美，用波浪線勾畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。，讀一讀，用“好，好在”句式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，賞析。(可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng))

小組內(nèi)交流

全班交流

整理學(xué)生點(diǎn)評(píng)

用詞方面：

“真是光艷地一閃”中“閃”用的好，好在它以人視覺(jué)上感受寫(xiě)出卡拉瑪美艷的形體。

句式方面：

“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開(kāi)始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快，語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)。

修辭方面：

“我們看她忽而雙眉顰蹙，……”寫(xiě)的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。

蛇舞一段寫(xiě)的好，好在側(cè)面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。

美讀17、18兩小節(jié)

四、質(zhì)疑

五、拓展延伸

比較閱讀

閱讀當(dāng)代詩(shī)人艾青先生的詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。

六、結(jié)束語(yǔ)：

作者多處運(yùn)用排比、比喻等修辭手法多角度描繪

初一課文春教案篇三

1.體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。

2.結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

(一)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀)，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。

(二)以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話(huà)題。第單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛(ài)人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

(說(shuō)明：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接；并用__飽滿(mǎn)的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情。)

二、通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：

1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：

(1)結(jié)合文后注釋理解詞義。

(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋?zhuān)⒁庵小⑿W(xué)語(yǔ)文的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。)

學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書(shū)質(zhì)量，默讀要求：

(1)在文中勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句。

(2)找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。

學(xué)生交流：

(1)朗讀自己勾畫(huà)的認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，說(shuō)出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

(2)交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，

并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

(師)：杏林子本人就是一個(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧……”

(補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。)

三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說(shuō)

投影展示五幅圖片，教師先示范(選一幅圖)：

(師)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。

2、寫(xiě)

通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫(xiě)出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也交流自己寫(xiě)的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

四、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書(shū)寫(xiě)自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢(xún)有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。

初一課文春教案篇四

1.積累字詞，以課本“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的為主。?

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;品味文中描寫(xiě)卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語(yǔ)句。?

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。?

4.鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。?

教學(xué)重難點(diǎn)?

重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的描寫(xiě)舞蹈藝術(shù)的語(yǔ)言。?

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞。?

設(shè)計(jì)思路

新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舞導(dǎo)入?

(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?

師：請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說(shuō)說(shuō)你們的感受。

(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵(lì)。)

二、配樂(lè)朗讀，整體感知

(學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時(shí)以輕音樂(lè)陪襯。)

朗讀后談初讀體會(huì)，各抒己見(jiàn)，教師不要作硬性評(píng)定。?

思考問(wèn)題：此文是寫(xiě)給誰(shuí)的?作者為何要送給他們

由此問(wèn)引出：姐妹舞蹈之“美”。

初一課文春教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

說(shuō)明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。——《秋天的懷念》

二、感知課文

1、聽(tīng)示范朗讀

2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁?

——(第一段)

師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——

生：不，我不去，我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁?

——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。

三、深入分析

1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜

——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我

——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到————這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”

——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫(xiě)菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

淡雅高潔——母親的寫(xiě)照

熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照

6、文中多次提到菊花，有何用意?

?——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)

?——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照

?——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照

?——母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

——以勇敢面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈。

四、課后練習(xí)

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法，試著寫(xiě)一段景物描寫(xiě)以抒發(fā)某種情感。

2、寫(xiě)一段給母親的話(huà)，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。

初一課文春教案篇六

目標(biāo)：

1感受春天的美景，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

2寫(xiě)景的組織與安排。

3欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。

師導(dǎo)入新課：

春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)，這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。今天我們來(lái)欣賞朱自清寫(xiě)的春。同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些寫(xiě)春天的優(yōu)美詩(shī)句。

生：春回大地千峰秀，日曖神州萬(wàn)木榮。

生：輕煙芳草地，大地遍春風(fēng)。

生：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

生：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。

生：接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

生：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

生：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

生“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。”

師：你最欣賞文中哪些優(yōu)美語(yǔ)句，請(qǐng)先聲情并茂地讀一讀，也可以做一下賞析。

生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”這一段話(huà)寫(xiě)了春草，尤其是擬人化的寫(xiě)法賦予春草以生機(jī)和活力。

生：我認(rèn)為他只有最后一句話(huà)讀的不太好，讀的太有力了，沒(méi)有表現(xiàn)出風(fēng)的輕和草的軟，我想應(yīng)該這樣讀：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”

生：我認(rèn)為他這個(gè)讀法效果很好，讓我們聽(tīng)了好像真的是坐在軟綿綿的草上，柔和的風(fēng)在耳邊輕輕擦過(guò)。

生：我認(rèn)為閉上眼睛才會(huì)有這種感覺(jué)。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫(huà)面在腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，這樣才容易入情入境，也才更容易表達(dá)感情。

生：(讀)桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著些甜味;閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛支去。野花遍地是，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

生：我認(rèn)為他“閉了眼，樹(shù)上已經(jīng)滿(mǎn)是”這一句讀的最好，讓人看了有陶醉的感覺(jué)。

生：這一段寫(xiě)了春花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，”這一句子運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，表現(xiàn)春天花的五彩繽紛。

生：文中說(shuō)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這句話(huà)中的一個(gè)鬧字用的非常好，寫(xiě)出了喧鬧沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了。

師：說(shuō)的好，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性。

生：為什么說(shuō)野花散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?(生討論交流)

生：因?yàn)橛酗L(fēng)，野花搖擺，所以會(huì)有眨眼的感覺(jué)。

生：確實(shí)，很有道理。

初一課文春教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者思想感情。

2、通過(guò)誦讀，品會(huì)詩(shī)歌中描繪的意境，學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌意象的方法。

3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。

重難點(diǎn)：

1、《觀滄海》中“大海”這一意向的準(zhǔn)確把握

2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解

3、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣

4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合

第一課時(shí)《觀滄海》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話(huà)題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書(shū)人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：

讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。

二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景

1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué)，史稱(chēng)“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)，在文學(xué)留下了光輝的一筆。

2、背景：

東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿(mǎn)志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書(shū)，便有了《觀滄海》一詩(shī)。

三、解題：

《觀滄海》是曹操《步出夏門(mén)行》的首章。《步出夏門(mén)行》是樂(lè)府舊題，又名《隴西行》。夏門(mén)，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。

漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

四、朗讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

五、理解詩(shī)歌大意

1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

2、交流學(xué)習(xí)成果。

參考譯文;

登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。

太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。

銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。

慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。

六、研讀課文

1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物?

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的?

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面?

明確：

海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);

草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”

作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

明確：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結(jié)：

這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

七、拓展閱讀

《浪淘沙北戴河》

八、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。

第二課時(shí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀、背誦

難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

三、教學(xué)過(guò)程

(一)標(biāo)題解說(shuō)

你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息?

龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱(chēng)呼一個(gè)人。

左遷:古尊右卑左，即貶官。

這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。

(二)背景簡(jiǎn)介

王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫(xiě)邊塞題材為主的詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫(xiě)七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

(三)整體感知

1.聽(tīng)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

[唐]李白

楊花/落盡/子規(guī)/啼，

聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。

我寄/愁心/與/明月，

隨君/直到/夜郎/西!

2.學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。

(四)作者簡(jiǎn)介

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人。青年時(shí)曾漫游全國(guó)各地，后應(yīng)詔入京，三年后離開(kāi)，長(zhǎng)期游歷，安史之亂時(shí)，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報(bào)國(guó)之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩(shī)人。本詩(shī)是李白聽(tīng)到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫(xiě)給他的，表達(dá)了對(duì)他的同情。

(五)講解詩(shī)意：

“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令：景物描寫(xiě)?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨ǎ渲B(niǎo)子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨。“楊花落盡”正是春天季節(jié)，詩(shī)人沒(méi)有選取明媚春光，而是用楊花描寫(xiě)此時(shí)景物，可見(jiàn)獨(dú)具匠心。“過(guò)五溪”可見(jiàn)遷謫之荒涼，道路之遙遠(yuǎn)、艱難，詩(shī)人雖無(wú)悲痛之語(yǔ)，悲痛之意自見(jiàn)。

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對(duì)好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標(biāo)。詩(shī)人馳騁豐富的想象，用本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)時(shí)不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。

(六)名句欣賞：

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿(mǎn)愁思，而相隔兩地，只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見(jiàn);三是只有依靠他才能寄予，別無(wú)他法。后人常用來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn)。

(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白——唐代詩(shī)人

我————月————君

(寄)(隨)

愁心相伴

初一課文春教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

a、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。

b、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

c、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法：自主、合作、探究

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

a、初讀課文，了解課文大意。

b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本上。

c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、展示自己的風(fēng)采。

(課外積累"惜時(shí)"的名句)

二、導(dǎo)語(yǔ)：

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇這樣的文章，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(例如：----------------)

三、信息箱：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解。

四、整體感知：(看誰(shuí)說(shuō)得棒)

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。

a、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?給大家提示一下。

b、用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括課文的內(nèi)容。

c、課文題為"竹影"，它是寫(xiě)景----竹之影呢?還是主要寫(xiě)人物活動(dòng)?

d、本文除寫(xiě)人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?

(過(guò)渡語(yǔ))童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸校惺艿矫溃谑牵麄冮_(kāi)始本能的畫(huà)畫(huà)，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂(lè)的匠心美。

五、你品味到美了嗎?

再次瀏覽課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。(分組合作，每組選代表發(fā)言)

六、比較鑒賞(了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同點(diǎn))

七、欣賞延伸：

(1)名人與竹：搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。

(2)竹之悟：有人說(shuō)，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié);

也有人說(shuō)，竹----外強(qiáng)內(nèi)干。

你認(rèn)為呢?請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。

九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：

你還有什么不明白的問(wèn)題嗎?

(過(guò)渡)大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲?(生答)

十、走進(jìn)童年：

敘說(shuō)一下一段童年的往事

要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。

初一課文春教案篇九

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備，欣賞圖片、欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，還可提供春的畫(huà)面。

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì)美。

2、體會(huì)作者的情感，激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀課文，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：欣賞春天的圖片

同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫(huà)面，你們能用一個(gè)字說(shuō)出你們心中的感受嗎?

是的，屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。

春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢?讓我們一起去探尋一翻，看看會(huì)有怎樣的收獲。

二、誦讀之美

(一)聽(tīng)課文的視頻朗讀，感受課文的美。

(二)誦讀課文

朗讀要求：

語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調(diào)要輕柔、緩慢

聲音由低到高，由慢而漸快

語(yǔ)句要清晰自然

1、自由朗讀

2、小組展示朗誦

(比一比哪組最能讀出《春》之美)

三、品味之美

品讀賞析

1、品讀賞析的內(nèi)容：

請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析。

2、品讀賞析的形式：

答記者問(wèn)(找出自己認(rèn)為文中寫(xiě)得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，反復(fù)揣摩，設(shè)計(jì)問(wèn)題，向?qū)Ψ教釂?wèn)。比一比，看那組或哪個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得好、回答得精彩)

問(wèn)答舉例

答1：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。

答2：“偷偷地”一詞用得好，寫(xiě)出了小草在人的不知不覺(jué)中悄悄的長(zhǎng)出來(lái)了。寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。

答3：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。

問(wèn)：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?

答：——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

四、情感之美

透過(guò)字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感?

惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。”

愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天

朱自清是一個(gè)熱愛(ài)生活的人

五、感悟之美

讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢?

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望每位同學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn)，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫(xiě)心中的歌。

六、創(chuàng)作之美

仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句，運(yùn)用修辭手法，描寫(xiě)你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節(jié)。

初一課文春教案篇十

教學(xué)反思更有利于教師的提升，下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《人生寓言》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

反思一：激趣導(dǎo)入。在課文導(dǎo)入中，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)活潑、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我出示他們已讀過(guò)的寓言讓學(xué)生猜猜看，比比誰(shuí)讀的寓言多，學(xué)生學(xué)習(xí)這則新課的學(xué)習(xí)興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

反思二：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活，貼近社會(huì)，要讓語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化。這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這兩篇寓言后，我分別設(shè)計(jì)了問(wèn)題：你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?這個(gè)寓言告訴我們，厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。你能結(jié)合古今中外中的事例來(lái)談一談你的看法嗎?沒(méi)有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?學(xué)生的發(fā)言充分的調(diào)動(dòng)了他們的生活積累，寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到，語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。我們的社會(huì)、生活為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地。生活是語(yǔ)文的教科書(shū)，每一天都是一頁(yè)語(yǔ)文的精巧閱讀。《白兔和月亮》僅僅作為寓言故事講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有更廣闊的拓展空間。

為了更快地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，盡快適應(yīng)新形勢(shì)下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下，我于 9月16日的教研活動(dòng)上主講了《白兔與月亮》的公開(kāi)課，特總結(jié)如下：

一、能夠較好地落實(shí)新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處，力求做得更好。如在備課過(guò)程中，為了問(wèn)題的設(shè)置更合理，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見(jiàn)。問(wèn)題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導(dǎo)學(xué)生把握課文，能用課文語(yǔ)言來(lái)回答;另一方面卻是給學(xué)生更大自主的空間，和我們的實(shí)際生活有所聯(lián)系，從而進(jìn)行一種合理的探索，使課文主題得到深化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。

二、能對(duì)課文進(jìn)行一定層次的拓展和深化。對(duì)于初一的學(xué)生，課文的把握是比較重要的，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力，問(wèn)題“如果你是白兔，你會(huì)怎么做?”正是基于此才提出來(lái)的，只有充分發(fā)揮自己的想象，和同學(xué)較好的交流意見(jiàn)，才能做出較成熟的看法和意見(jiàn)。

三、能很好的把握課文內(nèi)容，教案設(shè)計(jì)較為合理。作為公開(kāi)研究課，不僅僅要展示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握能力，更要提出新的問(wèn)題，運(yùn)用新的手法，因地制宜設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教案，才不失為一節(jié)合格的公開(kāi)研究課。要本教案的設(shè)計(jì)中，我以問(wèn)題相連式導(dǎo)入，通過(guò)環(huán)環(huán)扣住，形成一條鏈?zhǔn)襟w例，從一而終貫徹教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)計(jì)既符合特區(qū)學(xué)生好動(dòng)好想的特點(diǎn)，也是當(dāng)前教學(xué)中較為流行的做法，具有一定的參考價(jià)值。

四、存在的不足和缺點(diǎn)。由于教案設(shè)計(jì)問(wèn)題多，導(dǎo)致學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間過(guò)少，不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí);沒(méi)有很好的運(yùn)用多媒體設(shè)備，生動(dòng)展示教案的內(nèi)容;對(duì)課堂進(jìn)程的把握也因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而沒(méi)有老教師老到、成熟。今后我將多聽(tīng)課、多請(qǐng)教老教師們，多和學(xué)生交流，努力充電，改進(jìn)不足。

我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好的為今后教學(xué)服務(wù).

寓言主要是通過(guò)故事的形式講述一些哲理.雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁,但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過(guò)許多寓言.因此在課文導(dǎo)入中,我就從學(xué)生接觸過(guò)的寓言開(kāi)始引入,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學(xué)生好動(dòng)活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇,雖然準(zhǔn)備倉(cāng)促,但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng),更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué),在看完表演后,整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲.因此我認(rèn)為,教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍.

情感,態(tài)度,價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的.它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn),去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn).在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題:你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象 你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言, 你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言,有同學(xué)提到面對(duì)成績(jī)時(shí)應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開(kāi)始正確認(rèn)識(shí)與好朋友交往的問(wèn)題,還有同學(xué)提到了獨(dú)生子女如何面對(duì)父母的愛(ài)等,這些問(wèn)題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語(yǔ)文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來(lái)的.因此,我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感,態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè).

在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對(duì)話(huà)"的狀態(tài),只有在師生的有效互動(dòng)中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言.當(dāng)學(xué)生思考"有無(wú)得失之患"這道題時(shí),剛開(kāi)始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè) ,如以"白兔和青草""天空和月亮"進(jìn)行啟發(fā),當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí), 我也說(shuō)了同是獨(dú)生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進(jìn)步!

我還十分注重傾聽(tīng),然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對(duì)部分修辭手法還沒(méi)掌握,認(rèn)為"有仿佛就是比喻"之類(lèi)的情況, 我即時(shí)給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進(jìn)行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對(duì)演講者做出積極評(píng)價(jià),幫助學(xué)生建立信心.

當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時(shí),感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng),同時(shí),在整個(gè)備課過(guò)程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng).

當(dāng)然,本學(xué)期我也是第一次進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué),對(duì)于新課標(biāo)和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認(rèn)為,只要堅(jiān)持"享受語(yǔ)文,感受生活"的教學(xué)觀念不動(dòng)搖,終有一天,語(yǔ)文會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!