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菜園小記教學(xué)設(shè)計篇一

《菜園里》是看圖歸類識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現(xiàn)菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。課文通過插圖和文字，創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語文，用語文的好習(xí)慣。

這是一篇與生活相聯(lián)系的課文，要求學(xué)生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學(xué)中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。培養(yǎng)學(xué)生了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

１、鞏固本課生字。

２、能正確、流利地朗讀兒歌。

３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

１、正確、流利地朗讀兒歌。

２、理解兒歌內(nèi)容，了解各種蔬菜的特點。

3、會寫心字。

引導(dǎo)學(xué)生看一看、讀一讀、想一想、說一說。

教學(xué)課件。

第二課時

1、師：同學(xué)們，今天看到你們表現(xiàn)這么好，吳老師非常高興，所以把這首兒歌送給你們，你們喜歡這首兒歌嗎？一起讀吧！

課件出示兒歌：《紅蘿卜，綠青菜》

紅紅綠綠真可愛。吃蘿卜，吃青菜，身體健康人人愛。

2、是啊！蔬菜營養(yǎng)很豐富，多吃蔬菜對身體有好處，小朋友們，你們最愛吃什么蔬菜呢？誰來說說看。

生舉手說，師：這些蔬菜是從哪來的？

生：菜園里（師板書課題）課件出示插圖，誰能把課題讀好。

3、小老師讀，全班齊讀。

1、師：菜園里的農(nóng)民正在收菜，多熱鬧呀！昨天菜園里的主人發(fā)來邀請函，請我們?nèi)⒂^，想去嗎？

2、可是菜園的主人說了，要通過兩個難關(guān)才能去，咱們一（7）班的小朋友有信心嗎？（課件出示帶拼音的詞語）

一名同學(xué)起頭，然后全班拼讀，把整體認讀音節(jié)和翹舌音讀好。

3、這些詞語寶寶很調(diào)皮，它們把音節(jié)藏起來了，它們說想再考考你們，你們還會認嗎？

（課件出示沒有拼音的詞語）男女生交換讀。

1、看來你們已經(jīng)把蔬菜寶寶的名字完全記住了，這些蔬菜都有自己的特點，它們都長什么樣子，指名說，說得真好。課件出示句子，誰能讀一讀。讀得怎么樣？好！來點掌聲。

2、有位作家名叫寒楓，他把這些蔬菜的特點編成了一首兒歌（課件出示兒歌：菜園里）

3、大家喜歡這首兒歌嗎？師：這首兒歌共有幾句話啊？（4句）

（1）師：老師請4個小朋友來讀讀這首兒歌！誰愿意聲音響亮地讀給大家聽！

師：其他的小朋友端起書本認真的聽，注意他們是否找對了句子，讀的怎么樣？（讀完，評論）小平委來評一評。

師：這些同學(xué)都把句子找正確了，讀得也很不錯，表揚他們！

（2）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。

師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

生：一個躲一個藏，那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？

（看圖）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏呢！

（3）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

生：辣椒的樣子有一端是尖尖的。

出示圖片，觀察它的形狀，象小鳥的嘴巴，尖尖的。

師：你見過南瓜嗎？它是什么顏色的？生：黃色的。（出示課件）

師：剛長出來的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。

師：我們一起來讀讀吧！

（你們讀得真好，把兩個越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過程）

這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同。可真是一片好風(fēng)光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！

1、師：我們一（7）班的同學(xué)越來越能干。

課件出示（我會讀：青菜、土豆、蘿卜、熱心、風(fēng)光、公園、捉迷藏、越長越大。）

吳老師會讀了，你們會讀嗎？指名讀，讀得真好，鼓掌。小朋友越長越大。

2、誰能仿照句子來說一說？

出示課件：

1、南瓜越老皮越黃。

2、天氣越來越冷

3、———越———越———

師：大家說得真好，老師祝你們學(xué)習(xí)越來越好、身體越來越棒！

4、同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭真高！這些蔬菜能做成美味的菜肴，吳老師最喜歡和白菜做朋友，因為炒的白菜好看又好吃，又有營養(yǎng)，你們呢？課件出示：請舉手說說。

1、計字形（心）

蔬菜寶寶剛才和你們玩得很開心，可是有一位寶寶玩累了，想回田字格休息，我們想辦法讓它睡得舒服一些。課件出示：心。

2、傳授寫字小竅門：觀察這個字，整體占田字格什么位置。

3、說到心這個字，吳老師還要介紹一個新筆畫給你們認識呢？（課件出現(xiàn)臥鉤）你覺這個臥鉤，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）我們就叫它臥鉤。

4、寫好這個心字，三個點的位置也很重要。看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？（三個點的方向不同。）

5、怎樣才能寫好心這個字呢？（課件演示）誰來告訴大家心的筆順？

師：要注意起筆輕，運吧筆重，到鉤之前他、要頓一頓再鉤。

學(xué)生自己描紅、臨寫，老師對學(xué)生的字進行指導(dǎo)，體會寫心字的要領(lǐng)。

師：這節(jié)課我們過得很開心，放學(xué)后跟父母去菜市場，認識更多的蔬菜，并把它們畫下來。

菜園里

豆角——青——細——長

黃瓜——綠

茄子——打燈籠

蘿卜——捉迷藏

辣椒——尖尖嘴

南瓜——皮黃

依據(jù)兒童的特點和教材的特色，本著以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，同時充分發(fā)揮課件、卡片、實物的作用。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。我覺得這一堂課，比較成功的做到了以下四點：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。、要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣、要激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性。因此，上課一開始，我就設(shè)計了參觀菜園，和蔬菜交朋友的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主地認識蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實物對應(yīng)起來，增強了識字效果。通過實物、課件演示，了解蔬菜特點。學(xué)生在參觀菜園的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結(jié)合起來。學(xué)生對于參觀菜園這種設(shè)計很感興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。

生活處處皆語文。語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們應(yīng)把識字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活，教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點。課始，我就讓學(xué)生說說有哪些蔬菜，雖然畫面上有一些蔬菜，也有部分是需要學(xué)生聯(lián)系生活想出來的。從而使識字從生活中來到生活中去。

要提高識字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此，在本課識字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語表達。如：第四關(guān)運蔬菜回家這個環(huán)節(jié)主要就是語言訓(xùn)練的過程，以及最后的點菜環(huán)節(jié)更是鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

但是，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認讀鞏固生字的時間就太短了。

朗讀這一塊，首先：把兒歌讀正確。要求使用普通話，口齒清楚，讀音準(zhǔn)確，不添字漏字。

其次：把兒歌讀流利。在讀正確的基礎(chǔ)上流暢地朗讀，對文中的一些重點詞句、佳詞美句、重點段落要反復(fù)朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

第三：把兒歌讀出感情。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。

而且學(xué)生寫字時，心雖然比較容易書寫，但用的時間還是較短，只是匆匆而過。

確實，學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我們都將不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。

菜園小記教學(xué)設(shè)計篇二

（1）認識14個生字。會寫“卜”、“風(fēng)”2個字。認識風(fēng)字框。

（2）認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

（3）培養(yǎng)自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課重點，識記生字、寫好“風(fēng)”是本課難點。

一、情景引入，揭示課題

1、小朋友們，你們平時愛吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農(nóng)民伯伯）

2、今天我們一起到農(nóng)民伯伯的菜園里參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城里運送蔬菜的大卡車一起去看看吧！

3、到了，農(nóng)民伯伯的菜園可真大，種滿了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，誰來說說？[學(xué)生回答]

4、菜園里的風(fēng)光真美啊！今天我們來學(xué)習(xí)第三課菜園里[板書：菜園里]

讀一讀課題，記住“菜園”兩個生字，如何記住這兩個字？

二、識字

1、自主識字

剛才小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你認識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學(xué)生自主認讀）

2、指名讀生字詞語，齊讀

3、拼音寶寶走了，你還認識他們嗎？

4、老師把這些生字放到句子里，你還認識嗎？

菜園里有豆角、蘿卜、卷心菜。強調(diào)要認識的幾個生字。“菜園，豆角，蘿卜，心”字，你是怎么記住他們的？“心”我們昨天在做作業(yè)本《日月明》的時候已經(jīng)講過怎么寫的，接下來我們來學(xué)習(xí)寫“卜”字

觀察這個字，整體占田字格什么位子。

觀察每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，第二筆點寫在哪？

教師范寫

學(xué)生和老師一起書空，

學(xué)生書寫，教師巡視，并糾正寫字姿勢。

5、識字游戲“找朋友”

你手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點課件中的圖片，學(xué)生把對應(yīng)的卡片舉起來，讀一讀，看誰找得又準(zhǔn)又快。

三、學(xué)習(xí)兒歌

1、剛才小朋友們找得又快又準(zhǔn)，你們認識了那么多的蔬菜，這些蔬菜長得是什么樣子的呢？老師想請菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫忙來寫一首兒歌。（課件出示詞語）讀一讀。

2、老師這里還有有一些描寫蔬菜樣子的話，你來讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時候要多讀幾遍，并想辦法記住他們。（課件出示）

青青細又長

身穿綠衣裳

高高打燈籠

地下捉迷藏

長個尖尖嘴

越來皮越黃

一片好風(fēng)光

3、學(xué)生借助拼音讀這些詞句。

4、這些紅色的生字，老師把他們單獨找出來了，你還認識嗎？（課件）讀生字。

5、這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫的是哪種蔬菜嗎？詞語和句子對號入座。

6、小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和老師給的句子結(jié)合起來編出了一首很美的兒歌，語文書上有一首兒歌跟我們寫的一樣嗎？快打開課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學(xué)生找出來書上多了一句“紅綠黃紫真好看”）

7、是啊，菜園里一片好風(fēng)光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰能來連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線題）

8、這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話來說，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（學(xué)生齊讀）

9、菜園里一片好風(fēng)光，美不美啊，誰能把這一片美好的風(fēng)光通過朗讀來表現(xiàn)出來？自己先練一練，等下我們要來評評誰是班級的朗讀大王？

10、大家讀得真不錯，現(xiàn)在能一起美美地把菜園的好風(fēng)光讀給老師聽嗎？（齊讀兒歌？

四、拓展思維，來到了果園，編兒歌

菜園是一片好風(fēng)光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會有些什么水果？你能學(xué)著課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）

五、鞏固識字，開火車識字（課件）

我們認識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學(xué)的詞語你們都記住了嗎？讓小火車帶著詞語來考考你吧？（課件）

菜園小記教學(xué)設(shè)計篇三

本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。讓學(xué)生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。

1、認識14個生字，會寫"卜、又、心、風(fēng)"4個字。認識1個筆畫" "和2個偏旁"走、幾"。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo)，所以設(shè)計本課教學(xué)過程時考慮的是：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學(xué)生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的壓力。此時課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。學(xué)生在玩玩說說中學(xué)會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。

2、教學(xué)形式多樣化。離開座位去學(xué)習(xí)，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課件的適時運用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。

3、教學(xué)時間靈活化。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時間不作硬性規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。

1、在教室四周擺放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿"。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同）。

2、課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風(fēng)光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設(shè)置熱區(qū)點擊放大，幫助理解"茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風(fēng)光"（2）田字格書寫"卜、又、心、風(fēng)"的過程演示。

1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)"菜園里"三個字）這是什么地方呢？瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件"菜園"兩字閃動，并配音說話）（可提示學(xué)生利用形聲字特點來記）

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。

（學(xué)生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，并給予個別學(xué)生及時的幫助。）

此部分預(yù)設(shè)10分鐘，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整。

1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。

（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學(xué)生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應(yīng)的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學(xué)們的讀音，把字音讀準(zhǔn)確，記住生字。）

2、點擊課件中的熱區(qū)，點到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認讀。

3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。

1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！

（學(xué)生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發(fā)言同學(xué)，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點。）

2、同學(xué)們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）

（1）快讀讀看吧。學(xué)生個體活動。

（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學(xué)參賽。

（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學(xué)參賽。

（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準(zhǔn)備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。

（學(xué)生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學(xué)生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）

（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學(xué)生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)認讀兒歌中的生字，為學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）

3、同學(xué)們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？

（學(xué)生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）

豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物說）

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學(xué)生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關(guān)句子，看看課件，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"）

辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）

4、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。

（1）先來比賽齊讀兒歌。（經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）

（2）比賽認讀詞語。書上的"我會讀"一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準(zhǔn)為優(yōu)勝。）

（3）完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）

本課寫字教學(xué)要注意"心"與"風(fēng)"這兩個字的指導(dǎo)。

指導(dǎo)"心"字時，首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。" "是新筆畫，可先啟哪學(xué)生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會寫"心"字的要領(lǐng)。

"風(fēng)"字也可讓學(xué)生先整體觀察一下，整個字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子，寫"幾"時注意"丿"尖與"乙"的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面"丿"時要像柳葉輕拂，寫"丶"注意與"卜、心"的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學(xué)生自己描紅、體會。

1、剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學(xué)的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）

2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？

如果學(xué)生

在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把"菜園里"改成"蔬菜瓜果園"（因為學(xué)生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）

3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個"蔬菜瓜果園"。

（這樣既激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生將認識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境。）

菜園小記教學(xué)設(shè)計篇四

1、激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。

2、會認“菜、園”等14個生字，會寫“心、風(fēng)”2個字。認識1個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風(fēng)字框”。

3、能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實際了解一些蔬菜的特點。

認識14

個生字，會寫“心、風(fēng)”。

寫好“心、風(fēng)”兩個字。

1、在教室四周設(shè)置四個菜園，每個菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片（要注拼音）。

2、多媒體課件一組。

3、讓學(xué)生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。

（一）激趣導(dǎo)入

（出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導(dǎo)讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音）認識菜園里的這些蔬菜嗎？(

對學(xué)生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導(dǎo)，積極強化)

這節(jié)課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。

（二）認讀生字

1、創(chuàng)設(shè)情景，自主認字。

瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個建議：（課件出示要求）

①仔細觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺得它們長得怎么樣？

②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。

下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。

評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。教師把課堂設(shè)置成幾個菜園，擺設(shè)出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。

2、反饋自讀效果。

（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5

－6

個，生評。老師對學(xué)生易錯的字做到心中有數(shù)，隨錯隨糾。

3、認讀詞語中的生字。

①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。

②指名讀，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點的學(xué)生，節(jié)奏可快一點。

4、小結(jié)：小朋友們讀得準(zhǔn)，記得快，真不錯。

5、認讀不帶拼音的詞語。

去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導(dǎo)讀出語感）

6、讀兒歌，學(xué)生字。

●

今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。

●

看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）

●

生齊讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

●

（播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！

●

把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。

生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導(dǎo)生讀出喜愛之情。在指導(dǎo)讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。

●

小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧！（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準(zhǔn)了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？

帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。

7

、鞏固生字詞。

（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學(xué)生以“開火車”的形式認讀生字，讀準(zhǔn)了字音蔬菜就消失。）

現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！

●

瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子）

●

又大又綠的卷心菜多吸引人啊！（“開火車”摘卷心菜）

●

這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧！（這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）

評：低年級的學(xué)生應(yīng)讓他們在樂中學(xué)、在趣中學(xué)，游戲仍是教師們引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。通過“摘蔬菜”這個游戲，豐富多彩的多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了生動的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自主活動完成任務(wù)。

（三）、識記字形，書寫生字

1、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流）

2、集體交流：

①“菜”：艸+

采

“蘿”：艸+

羅（熟字加偏旁）

“迷”：辶+

米

②“卜、又”（記筆畫）

③“捉”（動作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記憶字形）

④“藏”（出示課件進行有趣的記憶）

對于那些有不同見解的記字方法，師應(yīng)給予鼓勵。

評：探究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生對于生字字形的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記字形的方法，形成自主識字的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。

①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（課件展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）

②風(fēng)字框像哪個字?(

課件出示：幾——幾)

它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

③小朋友們可以書空，再在書上練習(xí)一下。（生書寫，師巡視。）

④在投影儀上展示學(xué)生的書寫，對不足之處進行指導(dǎo)。

4、指導(dǎo)書寫“心”。

①“心”字有一個新的筆畫，認識嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？

②要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。

③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。

評：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低段寫字要求中應(yīng)教給學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，體會漢字的優(yōu)美。本課重點書寫的兩個漢字“風(fēng)”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導(dǎo)，教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書寫方法，最后，學(xué)生通過獨立書寫，在實踐中體會。在整個寫字過程中，教師反復(fù)強調(diào)書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。

（四）拓展訓(xùn)練

1、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多。

學(xué)生下位認生字，摘蔬菜圖片。

2、把你認識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。

3、認識蔬菜最多的是誰呢？

指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認讀，認識的學(xué)生可跟著一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準(zhǔn)的學(xué)生給予鼓勵，并評出“識字大王”。

評：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導(dǎo)孩子們在生活中識字。

（五）總結(jié)

從課本里，我們能學(xué)習(xí)許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認真學(xué)習(xí)，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R字大王”。

注：羅佳老師執(zhí)教的本課《菜園里》由人民教育音像出版社錄制發(fā)行。

菜園小記教學(xué)設(shè)計篇五

【教材簡析】

《菜園里》是人教版小學(xué)語文實驗教材一年級上冊第四單元識字（二）中的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。利用看圖，幫助學(xué)生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力。在朗讀中豐富學(xué)生對蔬菜的認識，鞏固生字新詞。

【設(shè)計理念】

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動因。遵循學(xué)生認知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認知水平，以學(xué)生發(fā)展為原則，進行分類、分層識字，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會積累詞匯，創(chuàng)造性地運用詞匯，提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認識14個生字，會寫4個字；認識筆畫“乚”和偏旁“幾”。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．認識一些蔬菜，了解它們的特點。

【教學(xué)重點】

識字，寫字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、實物。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣

1． 同學(xué)們喜歡去野外郊游嗎？老師今天帶同學(xué)們一起去游玩，請大家跟我一起去吧。

2． 多媒體播放菜園里的情景。

師：你們想認識這些蔬菜嗎？

生：想。

師：那好，我們再去菜園里仔細看看。

師板書：菜園里

［點評：生活是教學(xué)的`源泉，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑，由認識生活入手學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。］

二、走進菜園，識記生字

1．菜園里的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字。

（師出示帶有拼音的詞語卡片）

請同學(xué)們借助拼音讀一讀這些名字。

2．（師出示實物：蘿卜）問：同學(xué)們，你們知道它是什么蔬菜嗎？

（師取出詞卡）“蘿卜”帶拼音，看清楚“蘿卜”的“卜”的字音，我們再讀一遍。

師：誰來說說“蘿卜”是什么樣兒的？

（生觀察思考后回答）

師：同學(xué)們觀察真仔細，再看看“蘿卜”這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：觀察字形思考回答）

［點評：認識實物與識字緊密地結(jié)合，充滿了趣味，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，引發(fā)了學(xué)生主動、積極的思維活動。］

師出示“豆角”“卷心菜”等實物，讓學(xué)生邊認蔬菜邊識字。

師：你用什么方法記住了這些字？

（生思考回答）

［點評：根據(jù)漢字的特點，選擇識字方法，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。在這里，教師只起引導(dǎo)的作用，學(xué)生是認讀生字的主角。］

師：我也通過自己的方法記住了幾個字，現(xiàn)在我來說說，你們來猜，怎么樣？

（1）頭兒尖尖像把刀，牛羊用它把身保。

（生猜：“角”）

（2）一只小船劃到江心，前后中間浪花點點。

師邊說邊指字，生很快猜出是“心”字，隨機認識“乚”像小船，筆畫名稱叫“臥鉤”。

［點評：朗朗上口、生動有趣的兒歌，使學(xué)生在情趣盎然的氣氛中快樂地識記生字，增添了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。］

3．在菜園里游玩可高興了，有個小朋友情不自禁地把一些蔬菜名稱根據(jù)它們的特點編成了一首兒歌，我們趕快去讀讀吧！

（1）生讀課文，鞏固識字。

自由讀兒歌，不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

指名讀兒歌，檢查自讀結(jié)果。

齊讀兒歌，識記生字。

（2）出示詞語認讀。

細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、好風(fēng)光。

（出示）用下面生字組詞語：

又（ ）捉（ ）風(fēng)（ ）迷（ ）

（生完成組詞）

（出示生字卡片“藏” “嘴”）這兩個字筆畫繁多，你能用什么好方法把它們牢牢記住嗎？

（生思考回答）

如，口＋此＋角＝ （嘴）

師相機補充：人嘴為口，鳥嘴尖如角，口、角在此處都是指嘴巴。

師講故事來記字：“藏”（師邊指字的部件邊講）：戰(zhàn)場上，一名大臣被追殺，他背著兵器慌忙逃竄，跑著跑著發(fā)現(xiàn)前面有一座茅草屋，急忙躲進去，鉆到床底下，藏了起來。

指名讀兒歌，檢查識記生字的情況。

［點評：師生合作，互教互學(xué)。猜謎語、講故事都是學(xué)生比較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識字方法。學(xué)生易學(xué)易記，可謂匠心獨運。］

（課件演示：南瓜成熟的過程，由青到黃的顏色變化，學(xué)生觀察）

師：同學(xué)們剛才看到了什么？

師出示詞語條“越老皮越黃”，兩個“越”用紅色突出。這就是南瓜──

（生齊讀“越老皮越黃”。）

［點評：形象再現(xiàn)，使學(xué)生從生活中獲得了認知，語言能力也在認知中得到了發(fā)展。］

師：生活中像這種逐漸變化的事物很多，想想看，還有哪些用上“越……越……”的詞語呀？

出示：越……越……

師：看見這個“越”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生識記“越”字。

（“越”字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一個人往前走，那一撇是這個人身上背的包，一點是他流的汗。）

［點評：從學(xué)生已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，首先尊重學(xué)生的認知經(jīng)驗，隨后在學(xué)生經(jīng)驗的空白處適時地給予填充，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中完成了對詞義的理解。］

4．認讀生字，鞏固識記。

（1）同桌合作讀字詞：我讀你聽，互相糾正字音；你指我讀，考考是否認識。

（2）游戲中鞏固生字。

a．摘果子游戲。

教師創(chuàng)設(shè)情境：秋天到了，果園里的蘋果成熟了，這棵蘋果樹上結(jié)了很多大蘋果，誰想摘到又大又紅的蘋果呢？愿意的同學(xué)回答到：“我把蘋果來摘下！”邊說邊走上講臺摘下大蘋果后高高舉起，把蘋果上的生字讀給大家聽。若讀正確，下面同學(xué)就讀相關(guān)詞語；若不正確，下面同學(xué)給予糾正。

b．猜字游戲。

（課件展示文中兒歌，但生字處是空白的）請猜一猜空白處是什么字？愿意猜字的同學(xué)猜后點擊空白處，出現(xiàn)完整的詞，若猜對，有資格當(dāng)小老師領(lǐng)讀句子；若猜錯，其他同學(xué)當(dāng)小醫(yī)生指出毛病。

c．組詞擂臺賽。

兩人為一組，用生字組詞語，比一比誰組得多。組得多的給大家讀一讀自己組的詞語，同時發(fā)一個小小智慧星。

［點評：以讀為依托，以識字為軸心，以學(xué)生的自主活動為主線，將生字新詞進行整合，形成知識鏈，使識字教學(xué)在多層次、多形式的活動中得以落實。讓學(xué)生在認讀過程中進一步識字，嘗試運用語言，進行積累。］

（3）誦讀兒歌，讀中感悟。

a．自由讀兒歌，想想你從兒歌中明白了什么？

b．小組讀，“開火車”讀，帶讀，對讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀等等多種形式，檢查是否做到了字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順。

（4）運用語言，試編兒歌。

a．你還知道哪些蔬菜，它們各有什么特點呢？把你知道的蔬菜也編成兒歌介紹給大家，先在小組內(nèi)說一說。

b．小組內(nèi)討論。

c．在組內(nèi)交流新編兒歌。

如，韭菜青青細又長，白菜身穿綠衣裳。番茄高高掛燈籠，土豆地下捉迷藏，苦瓜長著麻子臉，菜花身披黃金甲。

又如，胡蘿卜身子細又長，番茄個個紅又圓，大辣椒挺個將軍肚，茄子身穿紫長袍。冬瓜披著綠紗衣，土豆有眼沒有鼻。

d．同學(xué)們都很用心，兒歌編得也很好。

［點評：在充分積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在創(chuàng)編的過程中進一步規(guī)范學(xué)生的語言，在模仿中學(xué)習(xí)，在嘗試中運用語言，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。］

三、指導(dǎo)寫字

1．細心的同學(xué)一起仔細看，這兒有我們要寫的四個漢字。

2．齊讀：卜、又、心、風(fēng)。

3．仔細觀察這四個字，看看怎么寫才又對又好看。

4． 學(xué)生靜靜思考，并交流體會。

（1）卜：獨體字，第一筆“豎”要在豎中線上起筆，第二筆“點”要點在橫中線上。

（2）又：獨體字，“撇”和“捺”要寫舒展。

（3）心：獨體字，三個“點”在不同方向、不同位置，高低也不同。

（4）風(fēng)：獨體字，寫“幾”寬度要適當(dāng)，寫里面的部分時，要像柳葉輕拂，寫最后一筆的“點”要寫稍長一點，與“卜”、“心”中的點不同。

5．教師示范書寫生字：卜、又、心、風(fēng)。

6．學(xué)生在音樂聲中描紅、臨寫、書寫。

［點評：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生靜靜地觀察，實際是讀帖的過程。無論干什么都要動腦子，思考如何把字寫得好看也是非常重要的。觀察了、思考了，學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中書寫漢字，再一次感受到漢字的美，進行傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，課上要給足寫字的時間，并重視在寫字的過程中鞏固識字。］

菜園小記教學(xué)設(shè)計篇六

本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗，認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。同時由于學(xué)生入學(xué)才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡量使學(xué)生學(xué)得有興趣。

1、認讀九個詞語，學(xué)會認識七個生字。

2、認識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字

3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點。

認讀詞語、學(xué)習(xí)七個生字，會寫“卜”“心”。

“心”字的寫法

教學(xué)課件、生字卡片

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級的重點。本課的教學(xué)要通過各種形式和途徑讓學(xué)生識記生字。在識字教學(xué)方面力求做到生字的反復(fù)出現(xiàn)，讓生字與學(xué)生多次見面，讓識字教學(xué)貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同時，在各個環(huán)節(jié)安排上，要考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。

1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?

2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)

[運用學(xué)生的已有經(jīng)驗，跟學(xué)生進行輕松的談話，在這樣的交流中又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

3、生讀課題，正音

4、記“菜”和“園”的字形

a師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?

b比較“園”和“圓”的字形

師：“園”跟我們學(xué)過的圓圓的“圓”有點像，(師出示“圓”)誰能用手來比劃一下?誰能給“園”找朋友?

師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。

[考慮到很多孩子會把“園”跟“圓”這兩個同音字混淆;通過讓學(xué)生比劃“圓”，給“園”找朋友，體會到了兩者之間的不同，同時根據(jù)學(xué)生在給“園”找朋友時把“元”混淆時再出示“元”，教師及時評價中國的漢字真有意思，讀音一樣，表示的意思卻各不相同，讓學(xué)生體會到我們中國漢字的神奇。]

1、結(jié)合插圖認蔬菜的詞語：

a師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學(xué)生說點擊出示相應(yīng)的詞語并注上拼音)

[出示插圖，一方面以此為契機進行說話練習(xí)，另一方面，以圖為憑借出示相應(yīng)的蔬菜詞語，本課要認識的生字以紅顏色突出。]

b師：還有兩種蔬菜已經(jīng)被農(nóng)民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)

[由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。]

2、讀書上的蔬菜詞語

a師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。

3、讀注音的詞語：

a開火車讀

師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!

隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。

師：角在什么地方經(jīng)常有看到?(把“角”在字形上做為重點)

b開火車讀--齊讀

[生字教學(xué)要突出重點，在字音和字形上都有自己預(yù)設(shè)的重點，特別是在說到角的時候，學(xué)生滔滔不絕老師馬上給予評價：在生活中識字也是一種識字的方法，讓學(xué)生知道平時要做生活的有心人]

4、讀無注音的詞語

師：去掉拼音，你們還認識嗎?(出示課件)

1、自由讀

師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!

2、指名讀(指三名學(xué)生，每位學(xué)生讀一行)

3、男女同學(xué)比賽讀

4、齊讀

師：那現(xiàn)在咱們一起來叫叫他們的名字，叫對了，蔬菜寶寶會高興地跳出來和你們交朋友呢?不過老師會打亂順序哦，看仔細了。(學(xué)生開火車讀讀對的時候出示蔬菜卡通的圖。--

師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開心。

[從結(jié)合課文的插圖認識蔬菜名--讀讀書上的蔬菜詞語--讀注音的詞語--讀無注音的詞語，有易到難，層次清晰，識字過程非常明顯。]

1、師范讀兒歌：

師：蔬菜寶寶的本領(lǐng)可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。

2生自由讀

師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。

3、指四名生分別讀，正音重點指導(dǎo)“蘿卜地下捉迷藏”

4、游戲：我問你答

師：小朋友這么愛學(xué)習(xí)，那現(xiàn)在咱們來做一個游戲。游戲的名稱叫--我問你答，我來問--什么青青細又長?(生齊聲回答)什么身穿綠衣裳……(根據(jù)學(xué)生答出示課件

男同學(xué)問--女同學(xué)答

5、拍手齊讀兒歌：

師：那現(xiàn)在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。

[通過游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。]

1、師：小朋友們今天認識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學(xué)過的生字注上拼音。)

2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說

師：其實我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜，因為蔬菜里邊有我們?nèi)梭w需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素呢!我們平時可不能偏食哦!

3、生齊讀菜肴名

師：看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字--

[圖文結(jié)合，學(xué)生看到這些美味的菜肴圖片都很感興趣，既是對生字的一種鞏固，又對學(xué)生進行了健康教育。]

師：跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!

2、出示“卜、心”

師：這是我們要寫的兩個生字

3、指導(dǎo)“卜”

師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。

4、重點指導(dǎo)“心”

a認識臥鉤

師：這里邊有一個今天我們要學(xué)習(xí)的新筆畫，你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)

b、師：它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進行比較)

c、師范寫臥鉤--生書空筆畫

師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)

d師范寫“心”

師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點，現(xiàn)在老師把它請進田字格。(師范寫)邊寫邊強調(diào)心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠著豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)

4、生寫字(音樂響)

師：那現(xiàn)在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，

5、展示評講

師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪里特別值得我們學(xué)習(xí)

師：如果把哪里再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。

[生字教學(xué)中，把“心”作為重點，臥鉤的指導(dǎo)通過圖片進行直觀的比較，學(xué)生知道了如何寫好臥鉤，學(xué)生生字寫好進行評講，再讓學(xué)生對照，再寫一個，注重了寫字的過程。]

今天我們認識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收獲。

菜園小記教學(xué)設(shè)計篇七

1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學(xué)的趣味性，生動性。

2、教學(xué)形式多樣化。采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，生生互助等形式，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

3、讓學(xué)生扮演蔬菜進行，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

4、指導(dǎo)寫字時強調(diào)教師的示范作用。

有關(guān)課件、詞語卡片、相關(guān)蔬菜頭飾和圖片。

1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里些什么蔬菜呀？

2、這些蔬菜長在哪里呢？（板書課題：菜園里）

設(shè)計意圖：吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能興趣十足地進入到課堂的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)詞。

指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學(xué)生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！我們一起去菜園看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

把你知道的蔬菜名說出來吧。（出示課件蔬菜圖片和名稱）這些蔬菜都有自己的名片！

（1）出示帶圖片的詞語，自由讀，同桌互聽。要求：把字音讀準(zhǔn)確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點的能力。

（2）去掉圖片出示詞語，指名小老師帶讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀。

這些詞語中的生字寶寶你們都認識了嗎？

設(shè)計意圖：用當(dāng)小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機會。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，做課堂的主人。

2、學(xué)字

（1)啟發(fā)學(xué)生識字：小朋友們學(xué)詞語學(xué)得真快！那么你們看屏幕上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！

設(shè)計意圖：讓學(xué)生討論記憶生字的方法。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，滲透識字方法。

1、師：有一位叔叔把這些可愛的蔬菜寫進了一首兒歌，想讀讀它嗎？

2、師：請一名小朋友讀兒歌，其他小朋友找一找兒歌中寫了哪些蔬菜？

3、指名說蔬菜名，師相機貼出蔬菜卡片。

4、師：請大家再讀讀兒歌，你最喜歡哪種蔬菜，就把描寫它的句子多讀幾遍。

（指名說自己喜歡的蔬菜，學(xué)生說到哪種蔬菜就學(xué)習(xí)描寫它的句子）

（1）（出示豆角圖）

師：看著圖，誰介紹一下豆角？（指名說）

師：兒歌中是怎樣寫豆角的呢？（出示相關(guān)句子）（指名讀）

師：兒歌寫了豆角哪些方面的特點？（指名說）（顏色：青青形狀：細又長）

指導(dǎo)朗讀。

（2）（出示黃瓜圖）

師：黃瓜是我們非常熟悉的蔬菜，誰來說說它？（指名說）

師：黃瓜的皮是綠色的，所以兒歌中說——（出示相關(guān)句子）

師：平時誰穿衣服？兒歌把黃瓜當(dāng)作可愛的小朋友來寫，說它穿著綠衣裳，讓我們感覺到黃瓜像小朋友一樣漂亮、可愛。

指導(dǎo)朗讀。

（3）（出示茄子圖）

師：喜歡吃茄子嗎？茄子是什么樣的？

師：茄子長在枝上，紫紫的、亮亮的，像一個個的小燈籠，漂亮嗎？

師：一起讀讀吧。

（4）師：冬天到了，媽媽是不是經(jīng)常提醒你要多吃些蘿卜？

（出示蘿卜地）師：我們就一起到蘿卜地里看看吧！你看到了什么？

（指名說我們只看到綠綠的葉子。）

師：蘿卜在和我們玩捉迷藏呢！快找找，蘿卜在哪呢？（指名說蘿卜藏在地下）

師：蘿卜真是一群可愛的小朋友，誰來讀讀？（出示相關(guān)句子）

（5）（出示辣椒圖）

師：我們看看辣椒長在什么地方？說說它的樣子吧！（指名說）

師：辣椒的維生素c含量特別豐富，我看誰和它們交上了朋友？（指名讀）

（6）師：同學(xué)們，平時你看到的南瓜是什么樣子的？（指名說）

師：想知道它是怎么長大的嗎？（出示南瓜生長圖）

師：所以兒歌中說（出示相關(guān)句子）讀——

師：誰也能用“越……越……”說一句話？（指名說）

（7）師：同學(xué)們，當(dāng)你走進菜園，看到這么多蔬菜，你想說些什么？能夸夸菜園嗎？

師：兒歌中是怎么夸菜園的？（出示“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”）

師：菜園不僅好看，這么多蔬菜成熟了，說明農(nóng)民伯伯豐收了。你就是農(nóng)民伯伯，高興嗎？讀讀吧！（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”））

師：你抬著南瓜，看看滿園的蔬菜，你高興的說——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”）

師：你邊摘著茄子，邊欣賞著滿園的蔬菜，你高興地說——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”）

（8）齊讀兒歌，師生合作讀兒歌，加動作表演讀兒歌。

1、師：同學(xué)們，菜園里還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，我們也學(xué)著課文的樣子，夸夸它們吧。（出示蘑菇、土豆、西紅柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜圖，以及句式：“（）青青細又長（）地下捉迷藏（）高高打燈籠（）身穿綠衣裳”幫助學(xué)生說話）（指名說）

2、畫畫連連（課件出示）

今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們?nèi)梭w需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。

豆角細又長

黃瓜綠又長

茄子打燈籠

蘿卜黃，紅捉迷藏

辣椒紅、青尖尖嘴

南瓜越老皮越黃。

菜園小記教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前準(zhǔn)備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學(xué)生數(shù)相同）。

2．多媒體課件一組。

3．讓學(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當(dāng)堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字

菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學(xué)們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準(zhǔn)，就由誰領(lǐng)讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習(xí)。

（3）讓沒起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學(xué)找出進步點。

三、自學(xué)兒歌，朗誦擂臺

菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>

1．借助拼音，自讀兒歌。

課件出示兒歌中的生詞，讓學(xué)生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓(xùn)練重點不脫離課文語境。

2．小組啟思，合作識字。

把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。

3．師生討論，擴展詞語。

先讓學(xué)生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。

4．認記偏旁，了解規(guī)律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學(xué)過？學(xué)生找出“草字頭、走字底、風(fēng)字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學(xué)生了解草字頭字的構(gòu)字規(guī)律）

5．抓住關(guān)鍵詞，突出重難點。

抓住關(guān)鍵詞著重引導(dǎo)理解，突出教學(xué)難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學(xué)生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關(guān)句子。告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點

6．運用游戲，鞏固生字。

出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，營造展示成功的機會。

7．朗讀擺臺，體驗成功。

先放手讓學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。

四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學(xué)生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習(xí)表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。

朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學(xué)讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

四、運用生活經(jīng)驗，擴展識字

1．小組交流。

每人在四人小組中出示自己準(zhǔn)備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學(xué)認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學(xué)得多。

2．成功展示。

學(xué)生上臺展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認。看誰認得多，評出“識字大王”。

五、作業(yè)

放學(xué)后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果

把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。

菜園小記教學(xué)設(shè)計篇九

1.看圖聽故事，了解故事內(nèi)容

2.根據(jù)圖中故事提供的草料續(xù)編故事

3.講故事時注意態(tài)度大方，講述清楚.

1.了解故事內(nèi)容，并根據(jù)材料續(xù)編故事

2.了解并說出蔬菜食用的不同部位.

多媒體課件，課錢布置學(xué)生了解蔬菜.

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.播放菜園課件：同學(xué)們，今天我們一起去菜園瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我們該吃他們的什么？

2.提供詞語，讓學(xué)生描述

紅紅的金黃的碧綠的

3.講故事學(xué)知識

(1)展示圖1，圖2并配上羊媽媽和小羊的對話，從他們的對話中，你知道了蔬菜的什么知識？

(2)除了羊媽媽說的胡蘿卜的根是最好吃的……白菜的葉子才好吃之外，你還知道哪些蔬菜的什么知識？

這是(），它的（）最好吃……

（二)合作探究，口語交際

１．小小蔬菜展銷會活動：小組交流各自的蔬菜．（吃什么？怎樣吃？）

２．展示推銷

３．評，議

４．編故事

提示：誰在什么地方？干什么？

當(dāng)小羊了解這些蔬菜分別吃什么會怎么問？

５．選代表講故事，師生評議

（三）創(chuàng)設(shè)情景，鞏固練習(xí)

回家，媽媽正準(zhǔn)備晚餐，媽媽準(zhǔn)備了什么菜？你能把學(xué)到的知識說說給家人嗎？試試。

菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十

1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風(fēng)”14個生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。

2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力。

3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產(chǎn)豐富，熱愛祖國飲食文化。

認識生字、了解有關(guān)蔬菜的特點。

生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。

一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導(dǎo)入。

兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。

二、識記生字、認讀詞語。

菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？

1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學(xué)們看圖片說出每種蔬菜的名字。

考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準(zhǔn)備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。

2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學(xué)將拼音貼在相應(yīng)蔬菜下面。

3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學(xué)將詞語貼在相應(yīng)蔬菜下面。

三、指導(dǎo)書寫。

小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢。可是我不會寫字，媽媽您教我吧。”兔媽媽說：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學(xué)寫字吧。”

出示寫字ppt，老師先演示筆順，再帶著學(xué)生一起書寫“卜、又、心、風(fēng)”。

注意，風(fēng)的寫法。

四、了解菜的特點。

小白兔寫完字，媽媽忽然想起，菜園里不僅有菜單上的9種菜，還有其他菜。小白兔會不會摘錯菜了呢。于是她問小白兔：“寶貝，豆角是什么顏色，長的什么樣子？”你猜小白兔會怎么回答？

生：豆角是青色的，長長的，細細的。

師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？

生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。

師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？

生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。

師：茄子是什么顏色，什么樣子的？

生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。

師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？

生：辣椒是紅色的，尖尖的。

師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？

生：西紅柿是紅色的，圓圓的。

師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里？

生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。

師：白菜、卷心菜有什么不一樣？

生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。

五、朗讀兒歌。

聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。

1、逐句出示課文，學(xué)生齊讀。

2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。

3、同桌相互背誦，全班齊背。

六、故事結(jié)尾，展示菜品。

兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產(chǎn)，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關(guān)做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。

六、板書設(shè)計：

菜園里

蔬菜特點

豆角細又長

黃瓜綠衣裳

茄子打燈籠

蘿卜捉迷藏

辣椒尖尖嘴

南瓜越老皮越黃

本節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀，調(diào)動了學(xué)生情趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學(xué)生變換各種口味，學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟認識蔬菜的特點。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。

菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十一

看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。通過看圖，幫助學(xué)生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。“豆角”、“白菜”圖中沒有出現(xiàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和詞語，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

2、認識本課14個生字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力；讓學(xué)生初步認識到語文在生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國文字的情感。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流資料的能力。

4、能工整、正確地書寫本課的生字，初步感知漢字的形態(tài)美。

1、認識本課生字14個，能工整、正確地書寫其中4個。

2、讓學(xué)生初步認識到語文在生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國文字的情感，以及學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1、能初步感知漢字的形態(tài)美，并能比較正確、漂亮地書寫本課生字。

1、課件。

一課時

●認讀兒歌，激趣初認

1、（出示書上的菜園圖）夏日的菜園，一派豐收的景象，那里都有些什么樣的蔬菜瓜果呢？讓我們讀讀這有趣的兒歌就知道了。請大家借助拼音小聲自由地讀兒歌，邊讀邊想象。

2、請學(xué)生來說說讀完兒歌后從這菜園里都有看到了哪些可愛的蔬菜瓜果。

3、學(xué)生回答后，老師總結(jié)，菜園里有紅（……）這么繽紛的色彩，難怪小作者情不自禁地贊嘆道：（引生讀最后一句）這么美的菜園風(fēng)光讓我們拍著手再美美地讀一讀。

●認讀生詞，鞏固讀音

1、調(diào)皮的菜娃娃一個個從菜園里跑出來，大家還認識它們嗎？請學(xué)生借助拼音再讀讀菜名，注意讀準(zhǔn)字音。

2、開火車認讀，去掉拼音后再認讀。

●記憶字形，加深認知

1、字娃娃在句中，在詞中大家都能準(zhǔn)確地認讀它們了，可現(xiàn)在它們一個一個地站出來，我們還能認嗎？齊讀生字，自由抽讀。

2、漢字娃娃還有點擔(dān)心，怕你們過會兒就記不著他們了，怎么辦？讓我們開動腦筋，用自己喜愛的方式記記他們的模樣。

3、學(xué)生自己邊記邊說記憶方法，老師巡視。

4、請幾個學(xué)生展示自己巧妙的記字方法。

●比賽交流，檢驗認知。

1、分紅藍兩隊比賽，先集體讀，再分組開火車。最后請同桌互相抽讀。

2、大家能把它們記得這么牢，這些字娃娃很高興，可它這想考考大家。（出示課后“我會讀”的生詞）看，它們和其它漢字娃娃組成了新朋友，你們還能認出它們，準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？請有信心讀好它們的學(xué)生起來讀“我會讀”。

●描紅感知，書寫生字

1、出示要書寫四個字，齊讀。

2、請學(xué)生提出哪個字不容易寫好。

3、出示難字的書寫課件，請學(xué)生觀察每一筆在田字格里的位置。

4、老師范寫，點撥強調(diào)書寫要點。如：“風(fēng)”，撇要寫成豎撇，橫折鉤的橫不能太長。“心”，臥鉤不能寫太長，第二點要寫高點，第三點要寫在臥鉤外面。

5、請學(xué)生在“我會寫”中自己描紅，練寫，寫的好的字，寫一

個就行了，寫得不好，可以多寫兩個，直到自己滿意為止。

6、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

●交流資料，運用拓展。

1、通過大家的認真書寫，它們已在我們的書上留下了它們漂亮的身影，可大家知道嗎，在生活中它們的身影更是隨處可見，老師知道大家收集了不少關(guān)于它們的資料。誰愿意來給大家介紹一下。

2、老師介紹自己收集到的資料。

3、小結(jié)：、這些生字不僅課文中有，在生活中更是隨處可見；認識了它們不僅能幫助我們讀通課文，了解世界的美麗；更能幫我們走進生活，感受生活的多彩；同學(xué)們還能用上它們，把自己在生活中的看見的、聽見的、想到記下來了。請學(xué)生選取所學(xué)的一個字說一句話。比比誰會用。

●擴展活動，鼓勵認知

今天，我們僅僅認識了部分蔬菜瓜果的名字，可生活中它們還有很多種類，大家有空的時候可以和爸爸媽媽去逛逛菜市場，選一種自己最喜愛的蔬菜瓜果畫下來，并寫上它的名字，過兩天，我們在小小展示臺上交流。

第二課時

●復(fù)習(xí)蔬菜名，開火車讀詞卡。

●學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文。

①借助拼音讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)。

②同桌互相對讀，正音。

③指名讀，并點評。

2、細讀課文。

你想向大家介紹哪一種蔬菜？

2、熟讀課文。①師生共同讀。

②自由讀

③指名，齊讀。

3、讀詞練習(xí)

練讀“我會讀”。

4、擴展練習(xí)

從“我會讀”中，隨意選兩三個詞說一、兩句話。

板書設(shè)計：

資料提供者：

菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。

2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情趣，認讀詞語。

1、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。

2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）

三、識記生字。

1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。

2、拓展：這些字你還在哪里見過。

3、隱去拼音，齊讀。

四、探究蔬菜特點。

任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。

五、、朗讀課文。

1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！

2、師有感情地范讀。

3、自由練習(xí)，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。

3、指名讀，評議：

a、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？

b、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？

c、不想輸給他的，想向他學(xué)習(xí)的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。

4、實物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。

5、師引讀，生接讀。

六、書寫生字“卜、又”。

1、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？

2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？

3、在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。

七、鞏固詞語。

時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。

作者郵箱：hlj790318@

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菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十三

1、認識14個生字，能正確、流利地讀詞。

2、認識1種筆畫，和一個偏旁。

3、認識一些蔬菜，了解他們的特點。

認記十四個生字，了解有關(guān)蔬菜的特點。

教師準(zhǔn)多媒體課件一組。

1.小朋友，你平時喜歡吃什么菜？（指名說）

2.你知道這些蔬菜長在哪里？（菜園里）今天，老師就帶你們?nèi)マr(nóng)民伯伯的菜園逛逛。（課件展示菜園里）

板書課題：3.菜園里

3.齊讀課題，小老師帶讀一遍，全班讀。這兩個生字小朋友們用什么方法記住它們？

4.用“園”字組詞，比較“園——圓”。

過渡：農(nóng)民伯伯在菜園里種了許多的蔬菜，并把他們帶到我們教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它們交朋友嗎？生：愿意。

師：看看這節(jié)課，誰交到的蔬菜朋友最多，并記住它們的名字叫什么。（課件展示）

1.這么多的蔬菜，你認識哪些呢？（課件展示九種蔬菜和詞語）指名讀詞語。

（若學(xué)生全部會讀，請他當(dāng)小老師讀，若只讀一部分，啟發(fā)學(xué)生想一想，不會認的字怎么辦？借助圖片和拼音，記住它們的名字。）

2.展示帶圖片的詞語，齊讀。

3.去掉圖片認讀，分組讀，提示（子、卜輕聲）。

4.師：瞧，農(nóng)民伯伯把新鮮的蔬菜送到我們班里，下面請大家趕緊瞧瞧它們。

5.去掉音節(jié)認讀，指名讀。

6.（課件）重點認識本課部分生字。

看課件。師：你們發(fā)現(xiàn)沒有在詞語中，有幾個穿紅色衣服的生字娃娃，我們再和它打個招呼。（讀一讀）

過渡：小朋友今天真棒，認識了這么多的蔬菜，都和它們交上朋友。現(xiàn)在老師要看誰的眼睛最亮，觀察最認真，打開課文，自己練習(xí)讀兒歌。

1.指名讀。

2.生評價你覺得他讀得怎么樣？

3.理解兒歌。師：兒歌告訴我們各種蔬菜的特點，現(xiàn)在小組討論。

⑴小組合作思考，討論每種蔬菜都有什么特點？（展示課件幫助理解）

⑵課件描述一種蔬菜，請你找出句子讀一讀。

⑶選一種自我介紹。（指名讓多位學(xué)生介紹，用上書中的句子介紹。）

師：蔬菜不僅好看而且營養(yǎng)豐富，小朋友們吃飯的時候要多吃蔬菜，身體才能越長越健康。

4.把兒歌連起來讀一讀。（看課文讀一讀）

5.兒歌中有幾個生字娃娃，我們再和他見見面讀一讀。（展示課件）

生字娃娃看到你們學(xué)得這么開心，都從詞語和兒歌中跳出來，你們還認識他們嗎？（展示課件）

1.開火車讀：生字娃娃坐上火車了，火車轟隆隆——（詞語卡）

師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，愛上了許多蔬菜朋友，收獲真不少，課后同學(xué)們再到菜園或菜市場去走走看看，認識更多的蔬菜朋友，今天你們不要挑食，多吃蔬菜，確保我們身體健康。回家把自己最喜歡的一種蔬菜畫一幅圖送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的學(xué)習(xí)收獲。

《菜園里》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的，看來這個設(shè)想還是符合了學(xué)生的特點。 回憶教學(xué)過程，有幾點還是比較令我滿意的。

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生輕松地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧！”板書“里”，很自然的，學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學(xué)生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧。”，出示蔬菜寶寶“名片”，導(dǎo)入識字教學(xué)。

在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？ 蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友。”帶領(lǐng)學(xué)生有興趣得進行識字復(fù)習(xí)，讓學(xué)生“報菜名”進行字詞的拓展學(xué)習(xí)，這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。

識字離不開朗讀，朗讀能幫助學(xué)生識字，讀多了，學(xué)生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學(xué)生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學(xué)中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學(xué)生變換各種口味，學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學(xué)生。

一年級學(xué)生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個游戲。“貼商標(biāo)”游戲，讓學(xué)生找出對應(yīng)的蔬菜名稱，不僅考學(xué)生的識字情況，也考驗了學(xué)生的反映速度，他需要和圖片對應(yīng)起來，同時在學(xué)生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學(xué)生見了一次面。在“猜猜看” 的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生提高了識字的能力，學(xué)生在游戲中興趣盎然識字，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學(xué)生確實是喜歡這樣有意思的識字的。

這節(jié)課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。

1、課堂的及時生成

在讓學(xué)生說說你還知道什么園時，有些學(xué)生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生讀讀，這樣不僅讓學(xué)生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。

2、評價的多樣化

老師的評價對學(xué)生是非常重要的，一句好話足以讓學(xué)生增強信心，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是一年級學(xué)生，我的評價語還欠生動豐富。

識字教學(xué)如何讓學(xué)生既有興趣又學(xué)得扎實？教學(xué)永遠是不斷改進的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進取！

菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十四

1、會認“菜、園”等14個生字，會寫“卜、又”兩個生字。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

認字、寫字和朗讀短文。

了解有關(guān)蔬菜的特點。

各種蔬菜的圖片和詞卡。

（一）談話揭題。

1、同學(xué)們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪里嗎？（板書課題：菜園里）

2、誰來讀一讀題目？全班齊讀。看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？

（二）匯報交流，自主識字。

1、同學(xué)們，菜園里的蔬菜可多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？

2、請認識它們的同學(xué)來說說。教師相機板書蔬菜名稱。

3、這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？打開書本94頁。

4、在沒有老師的幫助下，你能自己認識其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？

5、現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的卡片，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一種蔬菜，你們在自己的卡片里找出這種蔬菜的名稱，舉起來，讓老師看看，然后一起讀一遍。咱們比一比，賽一賽，看誰找得快，找得準(zhǔn)！你們準(zhǔn)備好了嗎？

（三）學(xué)讀兒歌。

1、 我們一起去看看，好嗎？書本95面。請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字先讀一讀音節(jié)。

2、 看見大家讀得那么認真，老師也想讀一讀。請同學(xué)們認真聽，比一比，賽一賽，看誰最棒。

3、 老師讀得好不好？讀得怎么好？你們想讀好兒歌嗎？

4、 那么在讀兒歌之前先讀好這些生字。好！現(xiàn)在你們學(xué)著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。

5、 全班齊讀，小組賽讀，男女生分讀。讀后交流。

6、 小結(jié)：咱們班的同學(xué)們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！

（四）擴展延伸。

1、 出示九種動物，這些小動物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個小動物呢？請學(xué)生上臺來翻出蔬菜并領(lǐng)讀。

2、 再讀課文。

（五）書寫生字“卜”“又”。

1、瞧！這是誰？它們和同學(xué)們玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。同學(xué)們，它們的家在哪兒呀？

2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？

3、 書空。學(xué)生先描紅后寫。

（六）小結(jié)。

時間過得真快，同學(xué)們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜，讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來親切地再叫一叫它們的名字。